Educación Hoy, ciclo de la Fundación Lúminis que se emite los martes a las 22 por Radio Concepto (FM 95.5), dialogó con el doctor en física y músico, Alberto Rojo, quien se refirió a la relación entre ciencia y arte en el ámbito educativo. “Hay que desafiar la idea de que la ciencia es dura y el arte tiende a una cierta blandura. Existe muchísimo de estética en la ciencia así como hay mucho de rigor en el arte”, afirmó.
“Para mí, la enseñanza de la ciencia no puede estar separada de la incursión artística. Si uno revisa la historia, el criterio de búsqueda de la ciencia en gran parte tiene un criterio estético. Mientras que el arte puede ser un vehículo facilitador de la enseñanza de la ciencia. Ese concepto lo instrumento yo en mis clases. Por ejemplo, se puede enseñar acústica usando música”, agregó.
Gestión en Formosa
En otro orden de temas, el secretario formoseño de Cultura y Educación, Alfredo Jara, aseguró que el paradigma de dicha provincia está basado en “la posibilidad cierta y efectiva de hacer realidad la justicia social. En la provincia, la educación tiene un rol central basado en el desarrollo de capacidades. La principal capacidad que hay que desarrollar es la lectora, para conocer aquellos que nos rodea y a partir de ahí entender nuestra región, el país y el mundo”.
“En la última evaluación nacional educativa, nuestra provincia ha logrado números extraordinarios. Inclusive algunos superiores a la media nacional, como en las áreas de lengua y matemáticas. Esto tiene que ver con una fuerte decisión política de inversión en Formosa. Del total del presupuesto público, el 50% se invierte en educación”, ejemplificó el funcionario.
INFOD
Por último, Educación Hoy emitió la segunda y última parte de la entrevista a la directora ejecutiva del Instituto Nacional de Formación Docente (INFOD), Cecilia Veleda, quien aseguró que está de acuerdo en mantener la extensión de la carrera a 4 años, medida que se implementó durante el último tiempo. “Esto fue aprovechado, entre otras cosas, para incluir las prácticas para los estudiantes de formación docente desde el primer año. La idea es asemejar la carrera docente a una universitaria. El modelo paradigmático es el filandés, donde los también cuentan con un nivel de maestría”.
Asimismo, se refirió a la deserción que suele haber en la carrera, donde en promedio solo un 20% egresa. “Hay diferentes cuestiones que atentan contra la continuidad de los estudios. Una es la carga horaria, aspecto que vamos a trabajar con las provincias. Pero hay que tener en cuenta que la definición de los planes de estudio pasa por los 24 gobiernos provinciales. Es muy complejo ir por la vía de una nueva reforma curricular. Nosotros estamos pensando más bien en la definición de un marco de referencia de capacidades y actitudes que debieran tener los egresados de la formación docente”, dijo.
